capitulo I
LA PEDAGOGÍA COMPARADA, COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA AUTÓNOMA.
1. El carácter dinámico de la pedagogía comparada.
La
pedagogía comparada se ha entendido y se ha practicado, como el estudio monográfico
de los sistemas educativos de los países, a veces para referir los resultados
de esa comparación al país propio.
A
veces para cotejar el sistema nacional con el de otros países, a veces también,
con meros propósitos de información, sin un interés practico concreto.
Este
sentido dinámico de la pedagogía comparada, reconoce importancia a los
elementos comparables, sin los cuales no es posible ninguna comparación; pero
el valor decisivo en estos trabajos, lo hace consistir con el método, esto es,
en el proceder mismo de la comparación, apegado a sólidos criterios, y enfocado
hacia un objetivo.
Es
carácter de este sistema dinámico de la pedagogía comparada, el estar abierto,
mediante su instrumentalidad, al estudio de las modalidades más sobresalientes de
la vida educativa actual (instituciones, doctrinas, legislaciones), con miras a
su progreso efectivo, ya como reformas sustantivas, ya como superación del
saber y del hacer.
2.
Material de comparación, y proceder
comparativo
La pedagogía comparada, en su sentido dinámico, no puede limitarse, de
ninguna manera, a un simple método;
Todo método implica un objeto sobre el
que se ejerza su acción.
Implica también el reconocimiento del
material que ha de compararse; pero tal reconocimiento impone, igualmente, la
exigencia de su funcionalidad, esto es, de su actual vigencia, de su reconocida
eficiencia.
Material de comparación: es el conjunto
de elementos descriptivos o informativos de una realidad educativa; mas estos elementos por si solos, carecen de significación.
Proceder comparativo: constituye el
camino a seguir en la realización del trabajo, camino que ha de ajustarse a las
técnicas más estrictas y estar apegado a los criterios más firmes.
3.
Pedagogía comparada, y vida educativa
La pedagogía comparada está abierta a
toda la vida educativa.
Vida educativa: es el conjunto de
actitudes humanas en el campo de la educación, para realizarla, para conocerla,
para practicarla con éxito, para comprendedla mejor, para regularla o para
cuidar de su efectivo cumplimiento.
Realidad educativa: la forman los
diversos hechos sociales, en los cuales tiene lugar el mecanismo educativo de transmisión
cultural.
Ciencia educativa: se integra con los
resultados del esfuerzo por conocer la realidad de la educación, a titulo de acción
social diferenciada.
Técnica educativa: se deriva de la
ciencia educativa, en calidad de aplicación de los conocimientos generales de
esta, para fin de utilizarlos con un propósito práctico.
Filosofía educativa: es una consecuencia
de la ciencia educativa, pero no como derivación, sino al contrario, como reflexión
superior, reconociendo a la educación como un hecho que contiene algo más que
su realidad aparente.
Legislación educativa: consiste en
precisar, por vía jurídica, la dimensión normativa que se señala a la educación.
Política educativa: es la puesta en
marcha de los preceptos señalados por la legislación educativa; su principal
fuente de animación, es el propósito de hacer de la educación un vehículo de
bienestar y progreso sociales.
4.
Pedagogía comparada, y utilidad educativa
La comparación pedagógica no se hace por
rutina, ni siquiera cuando se desea; se cumple.
Utilidad educativa: no se restringe a su mero sentido, practico,
concreto, individual; va mas allá y no alcanza planos , no solamente nacionales
e internacionales, sino también niveles de conocimientos real e ideal.
La utilidad pedagógica ha de ver a los
resultados de la acción.
El método comparativo ha de servir a
objetivos prácticos, pues de lo contrario, se vuelve un proceder inútil; los
resultados a que llegue, han de tener un sentido de utilidad, para asegurar su
funcionalidad.
5.
Pedagogía comparada, y proyecto
educativo.
El proyecto educativo por tanto equivale,
primero, a una conciencia plena de la educación, y a una intencionalidad en su
ejercicio; después, a la determinación del objetivo por seguir y en razón de
este, a la precisión de la materia a través de la cual puede lograrse.
Proyecto educativo: se refiere a la educación
en planos mayores; se proyecta la estructuración de una doctrina, lo mismo que
una legislación educativa.
6.
Concepto riguroso de la pedagogía comparada
La pedagogía comparada es una disciplina pedagógica
instrumental por ello carente de materia didáctica, porque constituye un trabajo de investigación metódicamente dinámica
y abierta a toda la vida educativa aun que con rigurosa actualidad aplicada con
un sentido práctico a fin de lograr un objetivo preciso.
Carente de materia didáctica: porque no ofrece
un contenido para hacerlo motivo de una enseñanza y un aprendizaje.
capitulo II
ANTECEDENTES, DESARROLLO Y PROYECCIONES DE LA PEDAGOGÍA COMPARADA.
ANTECEDENTES, DESARROLLO Y PROYECCIONES DE LA PEDAGOGÍA COMPARADA.
1.
Nociones comparativas elementales, en el
campo de la educación
El
carácter que ha alcanzado la pedagogía comparada de disciplina autónoma del
saber y hacer, es consecuencias de una prolongada labor a comprender y a
superar la educación.
El
hecho de la formación del hombre, a la vez hacer más efectivos y adecuados los
esfuerzos racionales por educar a la gente. Del trabajo comparativo en la educación,
pueden resumirse así:
1.
La comparación sugerida, de la experiencia educativa, esto se
ha explicado en forma de refranes populares.
2.
La comparación expresa de hechos
educativos y hechos naturales.
3.
La comparación de la labor pedagógica.
4.
En que se comparan.
2. El
pasado de la pedagogía comparada
Las
reiterados afanes por emprender reformas sustantivas o instituciones y sistemas
educativos.
Los
hechos mas sobresalientes relativos de esta etapa de transición, pueden
esquematizarse así:
1.
La idea de una comparación educativa,
como auxiliar o como aspecto de un saber pedagógico comprado y ordenado.
2.
La compresión de sistemas educativos
nacionales, con sistemas extranjeros.
3.
La comparación de instituciones educativas.
4.
La publicación de libros y revistas
descriptivas de sistemas educativos y de teorías pedagógicas de otros países.
5.
La pedagogía alcanza un verdadero carácter
de problema universal y sus rendimientos se traducen en móviles.
6.
La publicación periódica de revistas pedagógicas.
3. Actualidad
de la pedagogía comparada
Es notorio advertir la participación de pedagogos de muchos países de un valor que representa el empleo del método comparativo en la educación las mas significativas aportaciones son de los siguientes autores:
*Herman Usener
*Ernest Krieck
*Paul Monroe
*Aloys Fischer
*Isacc Leon Kandel
*Pedro Rossello
Entre otros, desde luego la realización practica de la comparación pedagógica pone de manifiesto el valor de su empleo en el logro de objetivos.
4.-HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y PEDAGOGÍA COMPARADA
Siendo una disciplina particular de la pedagogía general la historia de aquella se vale en la historia de esta.
Realiza con un apego a una técnica, ha alcanzado la posibilidad de que en sus productos sean efectivos gracias a la superación que registra se criterio y su práctica.
También como disciplina autónoma el método comparativo al servicio del conocimiento científico de la educación.
Lo que establece la comparación simple al servicio de la ciencia de la educación es la caracterización de los hechos aislado como integrantes de un mundo social educativo.
capitulo III
ATRIBUTOS DE LA PEDAGOGIA COMPARADA
1.- LA PEDAGOGÍA COMPARADA, COMO TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA:
Aquí nos habla de métodos y técnicas y planeaciones del mejor modo a la pedagogía ya respecto de su conocimiento ya en cuanto a su práctica.
La pedagogía comparada es un trabajo de investigación pedagógica de encontrar la verdad acerca de los contenidos investigados
También trata de encontrar la verdad no acerca de un hecho de un conocimiento, de una técnica, de una interpretación o de una norma, sino acerca de las diferencias y semejanzas existentes entre los elementos comparados.
Nunca la investigación comparativa puede emprenderse
La comparación sin objetivo resulta un labor estéril ociosa.
No constituye una disciplina doctrinaria ni aplicada si no una disciplina pedagógica instrumental.
LA PEDAGOGÍA COMPARADA, COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA INSTRUMENTAL
Esta no investiga para conocer o para fundamentar técnicas, investiga precisamente para ofrecer material suficiente a otros trabajos, para proporcionar elementos o formas superiores del saber.
Pedagogía comparada no constituye una disciplina doctrinaria ni aplicada, si no una disciplina pedagógica instrumental.
La calidad del instrumento es en la educación elemento esencial en la calidad de los productos con el que se elaboren.
EL SISTEMA DE LA PEDAGOGÍA COMPARADA
Como sistema la pedagogía comparada ofrece un conjunto de conocimientos explicativos de la naturaleza de su trabajo y un conjunto de normas de proceder que hacen efectivos tal trabajo ofrece una dimensión técnica que puede presentarse en su temática .son 6 problemas capitales de la pedagogía comparada:
· -Su específicamente conceptual
· - Su campo de aplicación
· -Sus finalidades
· -Sus formas
· -Su proceder técnico
· -Su empleo final
